miércoles, 9 de mayo de 2018

MAPA DEL CURSO


3x1


Mis tres puntos fuertes del curso son:

- La temporalización a la hora de tener mucho margen para realizar las tareas tranquilamente.
- El que las actividades se realizaran de forma individual.
- La disponibilidad del tutor.

Mi punto débil sería:

-Creía que se trabajaría más a fondo el tema de los alumnos con TEA. Tanto a la hora de recursos, estrategias, orientaciones... creía que sería mucho más técnico.

MAPA


jueves, 3 de mayo de 2018

ADAPTAR MATERIAL CURRICULAR

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Adjuntamos un modelo del tema de ciencias naturales en el que se le muestra de forma clara y explicita en cada hoja el concepto que queremos que el alumno entienda, sin distractores, con imágenes claras y el menor número de palabras posibles para que sea más sencilla su visualización.





Otros posibles modelos podrían ser los siguientes, todo dependerá de la afectación del alumno en concreto:


Material cedido por Arasaac por Sandra Planillo.



ADAPTANDO SU MATERIAL

ÁREA DE LENGUA

A continuación mostramos posibles ejemplo de material adaptado a la necesidad de nuestro alumno:


ÁREA DE MATEMÁTICAS


Algunos ejemplos podrían ser:

 

De este mismo modo se podrá adaptar todo el material que consideremos necesario.
A estas fichas adaptadas y pictografiadas acompañaremos imágenes de todos los conceptos trabajados para darle pistas y así poder realizarlas de modo más autónomo.






FACILITANDO SU ADAPTACIÓN AL MEDIO




LISTADO DE DESTREZAS

A continuación adjuntamos un listado de destrezas que consideramos básicas para el día a día en el aula. Que se trabajarán durante este curso escolar y que serán necesarias para el resto de su escolarización.




Una vez analizadas las destrezas a trabajar intentamos marcar qué necesitaría modificarse para poder llevarlas a cabo y conseguirlas.




A medida que se va trabajando de forma metódica con el alumno se pueden ver resultados. Debemos tener muy claro que son muy muy lentos y que algunos los conseguirá mucho más rápido que otros.
Podemos ver muchos avances en quitarse la chaqueta, colgar la percha ya que se identifica visualmente con su foto, guardar su material ya no sólo lo realiza por la imagen de su foto que le indica dónde debe guardarlo sino que es en estos momentos en los que la imitación del gran grupo es de gran ayuda para estos alumnos.
Por otro lado el ir al baño y bajarse y subirse los pantalones le costará más y por ello colgaremos en el aseo unos pictos que le recuerdan los pasos a seguir. 
Estas indicaciones nos valen no sólo para nuestro alumno concreto, sino para todos los demás que necesiten interiorizarlo.



El debate

DEBATE

  • "Modelos educativos para una vida de calidad".

A día de hoy encontrarnos con artículos como el que hemos leído debería parecernos vergonzoso. Por pensar así, por no tener visión de futuro, por cerrar puertas al que es diferente (que suele hacerse por temor a  lo desconocido)...
Gracias a la evolución de la sociedad y al gran número de Asociaciones que en estos momentos luchan por las personas con TEA podemos leer artículos como el que adjunto del siguiente blog.
Nos hablan de realidades, de como la sociedad integra a estos alumnos, de cómo se están viendo resultados gratamente positivos, de como podemos hablar de normalidad...
Tengo un alumno con autismo. (Instituto Superior de Estudios Psicológicos)



  • "Una escuela para Juan"
Las dificultades que las familias encuentran a la hora de escolarizar a sus hijos en centros ordinarios, han sido, son y serán siempre las mismas. Hasta que se les de la importancia que se merecen y se le ofrezcan los recursos necesarios no estaremos avanzando en esta sociedad.
Y con ellos lo único que estamos haciendo es parchear y hacer que esta minoría que no tiene ni voz ni voto se calle y no moleste.



En esta publicación del año 2013 observamos que siguen teniendo las mismas dificultades y la carencia de recursos que hace años. ¿Cómo puede seguir en fase experimental unas aulas después de 11 años? ¿a quién no le interesa solucionar estos problemas?...

"La escuela pública naufraga en la integración de niños con autismo"

En Madrid la red de colegios ordinarios con aulas especiales para alumnos sigue en fase experimental 11 años después de su implantación
La Consejería de Educación busca recortar unificando aulas de referencia en las que un tercio de sus alumnos necesitaría atención especial.