CONTRATO

Os adjunto a continuación un modelo de contrato para trabajar con nuestro alumno. Está compuesto por plantilla para rellenar y registrar la evolución, los premios que puede conseguir el alumno y las instrucciones de uso y lo que implica, tanto para las familias como para el alumno y profesores que participan del mismo.

CONDUCTAS POSITIVAS

TRABAJANDO LAS CONDUCTAS POSITIVAS EN NUESTRA CLASE

En gran grupo de mediante una lluvia de ideas se anotarán en la pizarra una lista de conductas que entre todos consideramos que son beneficiosas para tener una correcta convivencia.

 De todo el listado elegiremos tres para ir trabajándolas en clase con los alumnos y a medida que estos las superen podremos ir ampliando y reforzando el resto de nuestra lista. La finalidad es poder conseguir que la mayoría de alumnos sean capaces de cumplir las normas establecidas cuando finalice el curso escolar.

Para que todos los alumnos las tengan presentes en cada momento se pondrán carteles informativos que les ayudaran a ellos a recordarlas en cada momento y a nosotros a tenerlas más a mano a la hora de señalarlas.

Como no saben leer hemos apoyado a las frases de las normas con imágenes representativas de lo que significa, para que con sólo ver el dibujo sepan cual es la conducta que tienen que corregir.

Tendremos un registro en el que anotaremos semanalmente cómo han desarrollado estas conductas los alumnos. Las dos opciones de la tabla sera si conseguido o no conseguido. Lo marcaremos en la misma bien nosotros o los alumnos bajo nuestra supervisión con un cuño.

A medida que pasen las semanas podremos ver una evolución en nuestros alumnos.

Analizando la conducta de nuestro alumno

CONDUCTA

Se trata de un alumno que acaba de iniciar su escolarización en tres años. Ha estado escolarizado anteriormente en una Escuela Infantil y acude semanalmente a tres sesiones de estimulación en un centro externo. Está diagnosticado desde hace unos meses. No se comunica de manera oral y se le está introduciendo la misma mediante un tablero.

CONDUCTA:  La conducta tiene lugar en cualquier momento y situación. Suele darse cuando el alumno intenta interactuar con sus iguales. Puede suceder en clase, patio, pasillo... en cualquier lugar y momento, no sigue ningún patrón establecido. Sólo señalar que son más frecuentes cuando se realizan actividades más lúdicas.

ANTECEDENTES:  No se rige por ningún patrón.

TOPOLOGÍA:  Conducta agresiva tanto hacia sus iguales como a los adultos. Suelen ser: patadas, arañazos y mordiscos.

FUNCIÓN:  Interactuar, llamar la atención y defenderse de lo que él considera peligroso.

PLAN DE ACCIÓN

* Se trabajará con el alumno dando pautas y alternativas a la agresión. Para ello nos apoyaremos de materiales con pictogramas para marcarle cuando realice la conducta inadecuada cómo puede modificarla con alguna alternativa.

* Necesitamos que el alumno identifique que nos gusta y que no; lo que está bien y lo que está mal. Para ellos nuestra expresión es lo más importante y exagerar tanto hacia lo positivo como lo negativo a la hora de explicarle cómo está haciendo las cosas.

   

* El tiempo de espera en la mesa se trabajará de forma muy persistente para que aprenda a respetar turnos. Para ello se dibujarán la siluetas de las dos manos en la mesa y él pondrá encima las suyas para esperar.

                                         

* Se le dan alternativas a sus conductas. Modelamos su comportamiento para que pueda saber que realizar si extingue su conducta inadecuada.

                                                  

* El tiempo fuera, será necesario para que comprenda que no se pueden realizar estas conductas y que se castigan.

Una vez sentado allí, se le recordará cómo nos encontramos con él. Que estamos enfadados y que no nos gustan esas conductas.

* Colgaremos por la clase para tener a mano y que  el alumno pueda verlo y recordar las conductas correctas y las inadecuadas. Un posible modelo sería este:

                                                   

***Esta metodología de trabajo es muy importante que se realice todos los días y del mismo modo ante las conductas disruptivas. Todo el profesorado deberá trabajar del mismo modo, ya que si no fuera así no resultaría eficaz.

Imágenes cedidas por "http://www.arasaac.org/"

CUESTIONARIO DE INTERESES Y CUADERNO VIAJERO

Conocer los gustos, intereses y aficiones de nuestros alumnos a la hora de motivarles y poder empezar un procesos de enseñanza aprendizaje es lo principal.

Si sabemos sus gustos podremos acercarnos mucho más a ellos.

Para esto se ha creado un cuestionario que se puede repetir y variar tantas veces sea necesario hasta localizar los puntos de interés de nuestros chicos. Se pedirá ayuda a la familia.

Con el cuaderno viajero podrá comunicarse con el resto de compañeros si fuera necesario o con la propia familia. En él se explicará de un modo muy visual los intereses y gustos del alumno y la actividad realizada por él. Donde aparecerá lo más significativo para el alumno. 

A partir del mismo se podrá mantener una interacción con el alumno.

Su finalidad es poder llegar a comunicar, comunicarnos con el alumno, que él pueda expresar al resto de compañeros y que sea lo más comprensible posible.

DIFERENTES MANERAS DE COMUNICARSE

PORQUE TODOS NO NOS COMUNICAMOS IGUAL

Por grupos pediremos a nuestros alumnos que mediante la Técnica del "Folio Giratorio" escriban palabras que nos permitan de un modo u otro comunicarnos con los demás. Muchas veces no nos paramos a pensar si hay más modos de hacerlo que el que usamos generalmente "el habla" y sí, hay y muchos.

Se les marcará un tiempo de trabajo  y una vez realizado el coordinador leerá en voz alta sus palabras y se escribirán en la pizarra de este modo haremos una lista de palabras para más tarde poder crear nuestra presentación digital que nos recordará en cada momento las opciones que tenemos y tienen todos para comunicarse.

Nos comunicamos en el aula

 NOS COMUNICAMOS EN EL AULA.

La dinámica se plantea en el grupo como que todos somos extranjeros y necesitamos encontrar un modo de común para comunicarnos.

Por grupos de trabajo que tenemos creados en clase intentarán crear un modo de comunicación práctico y útil.

Algunas de las frases que se les propusieron a los alumnos fueron:

“MAÑANA COMEREMOS HELADO EN LA PLAYA”

“LA PELOTA ESTÁ DENTRO DE LA CAJA ROJA”

“MI MADRE ME LLEVA EN COCHE AL COLEGIO”

Los niños optaron por dibujar, hacer dibujos fue la opción más sencilla para comunicarse los unos con los otros.

Cuando se puso en común todos reconocieron que las imágenes, los dibujos… son el mejor recurso para comunicarse.

Lo que necesitaban concretar era qué dibujos resultaría más sencillos a la hora de comunicarse y hacerse entender.

Entre todos establecieron unos criterios:

-Claros

-Concisos

-Precisos

Como ejemplo podemos tener la traducción de nuestras tres frases con los siguientes pictogramas (o dibujos para nuestros alumnos).

ARTEFACTO TIC

REALIDAD, SUEÑO, ELECCIÓN DE TRABAJO E ITINERARIO...

Cada centro tiene una realidad, conocerla es el primer paso antes de poder actuar o buscar una solución. Para ello se realizó un estudio del centro.
El tener algo por lo que luchar "SUEÑO" es imprescindible. Tener una meta que conseguir e intentar alcanzarla a pesar de todo.
Analizado el centro es el momento de elegir una metodología de trabajo y en nuestro caso lo que más se aproxima a la realidad es la Comisión de Convivencia.
Tener claro los pasos a seguir con cada miembro de la Comunidad Educativa se necesita para actuar sobre lo marcado y no perdernos en pasos intermedios que no son útiles.
Profesorado, Equipo Directivo, alumnado, padres y otros miembros... son las personas que forman la COMUNIDAD EDUCATIVA. La que debemos cuidar y en la que debemos vivir respetando ante todo.